Наставничество в школе реализуется в рамках  национального проекта «Образование». Тема наставничества в образовании – одна из центральных в этом проекте, включая федеральные проекты «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы».

Летняя школа «Учитель года» в Тамбове, О.А. Зубова проводит с детьми исследования свойств чая.
/ ФОТО из личного архива О.А. Зубовой

Учитель-наставник помогает молодым специалистам освоить профессиональные навыки, дает дельные советы, консультирует в нужных вопросах, ведь за годы работы в образовательном учреждении накопил богатый педагогический опыт, в то время как вчерашние выпускники только начинают свой путь в школе.

Наставник расскажет, как вести документацию, соблюдать внутренние правила образовательного учреждения, выстраивать работу с учителями, родителями и коллегами. Он поддерживает, когда что-то не получается, рассказывает, где найти полезные методические материалы, помогает участвовать в конкурсах и профессиональных мероприятиях.

О.А. Зубова на протяжении 28 лет преподает химию и биологию. Мечтала стать переводчиком, но жизнь сложилась иначе.

Ольга Александровна не жалеет. В школе она углубленно изучала химию с биологией, вот и пошла преподавать эти предметы в одно из учебных заведений Песчанокопского района.

В Аксае сначала молодого педагога приняли в вечернюю школу, а потом освободилось место в Большелогской СОШ, которая уже стала для О.А. Зубовой родной. Сейчас она преподает еще и в лицее № 1 г. Аксая. Там учитель ведет уроки по субботам.

Конечно, за время работы в школе у педагога выработалась своя методика преподавания, подготовки к итоговой государственной аттестации.

– Мне очень нравится формат ОГЭ и ЕГЭ. Это реальный шанс ребенка поступить в университет в любом городе страны. Подготовка к этим экзаменам дает базу знаний, которая будет в помощь в первые два года обучения в вузе, – рассказывает педагог.

Она с радостью делится опытом с молодежью на разных семинарах и конференциях. Прошлым летом Ольга Александровна выпустила серию сборников для подготовки к выпускной ВПР. Тираж уже почти раскуплен на маркетплейсах.

– Я получаю от работы удовольствие, вот и методическую литературу подготовила легко и с радостью, – говорит Ольга Александровна.

Чтобы максимально сконцентрировать внимание детей на усвоении материала, О.А. Зубова дает материал в виде понятных конспектов и таблиц. Такие записи являются хорошим подспорьем в подготовке к экзаменам. Тестовые задания также помогают ребятам готовиться к итоговой государственной аттестации.

Много интересных методических разработок учитель привозит со смены Межрегиональной школы «Учитель года». Образовательный проект объединяет педагогов, являющихся победителями и лауреатами региональных и Всероссийских конкурсов «Учитель года» разных лет. Педагоги обучают по авторским методикам школьников из разных регионов страны.

Ольга Александровна в 2004 году стала лауреатом областного конкурса «Учитель года», что дает ей право участвовать в проекте, делиться своими знаниями, брать на вооружение опыт коллег. Уроки проекта проходят в нестандартных условиях. Это может быть поле, лес.

– Помимо уроков для учеников, мы проводим мастер-классы для учителей. Две недели я нахожусь в компании людей, вдохновленных своей работой, черпаю вдохновение, привожу домой идеи. К примеру, очень нравится мне использовать онлайн-квесты в качестве проверочной работы. В игровой форме дети отвечают на вопросы, получают подсказки, чтобы двигаться дальше, открывать новые двери и разгадывать тайны, – отмечает учитель-наставник.

О своих педагогических находках Ольга Александровна рассказывает, в том числе, молодым педагогам на обучающих семинарах, которые проводятся в стенах Большелогской школы. На них учитель рассказывает и о тех педагогических находках, которые увидела в межрегиональной школе.

Ольга Александровна помогает молодым коллегам готовиться к конкурсу «Учитель года», читает и корректирует подготовленный материал, дает практические советы. Она несколько раз была членом жюри областного этапа конкурса, поэтому знает, на что следует обратить внимание.

– Мне довелось работать в качестве наставника с учителем математики и информатики А.Е. Демшиным. Когда он пришел в школу, первое, что меня поразило в нем – это отсутствие той нервной суеты, которую помню в себе. Он другой. Он не боится. Но при этом он не заявляет: «Я сам все знаю». Когда я ему предложила изучать вместе новые методики, он просто кивнул в знак согласия.

Мы начали работать. Согласно плану наставничества, я должна была «оказывать помощь в изучении современных педагогических технологий».

А потом Александр Евгеньевич начал удивлять меня. Он использовал цифровые лаборатории, которые не находили применения на уроках и во внеурочной деятельности. Он владеет знаниями по робототехнике, отлично знает программирование и все, что с этим связано.

У меня были мысли: «Зачем я ему? Чему я могу его научить?» Ответ пришел в процессе работы. Наше наставничество давно перестало быть односторонним движением. Мы превратились в тандем. Так, мы достойно представили опыт совместной работы на мероприятии, организованном в Институте повышения квалификации и переподготовки в рамках навигатора методических активностей, где представили нашу совместную разработку «Скрайбинг и скетчноутинг в образовательном процессе». В этом учебном году Александр Евгеньевич самостоятельно представил свой опыт на региональном семинаре, который проводился на базе гимназии № 3 г. Аксая, где поделился своими наработками в области робототехники.

Знаете, в чем секрет успешного наставничества? Не в том, что- бы «взять шефство» и «довести до ума» молодого специалиста. А в том, чтобы вовремя признать: учить и воспитывать детей мы можем только вместе, плечом к плечу.

Мой молодой коллега дал мне возможность оставаться современной, актуальной, живой в профессии. Он избавил меня от синдрома эмоционального выгорания просто потому, что мне стало безумно интересно работать рядом с ним, – рассказывает О.А. Зубова.

Свой путь педагога-наставника Ольга Александровна описала живо и интересно, предлагаем читателям познакомиться с ее рассказом.

Елена ЛАГУНОВА

«Учить не бояться»: почему я стала наставником для молодых педагогов
Помню свой первый урок. Конспект, переписанный пять раз, дрожащие руки и предательски пересохшее горло. Я стояла у доски, а двадцать пар глаз смотрели на меня с вызовом: «Ну, давай, научи нас чему-нибудь». Директор тогда сказала коротко: «Держись. Здесь никто не будет носить тебя на руках».

Я выжила. Но вопрос «Почему никто не подсказал, не поддержал, не сказал, что это нормально – бояться?», – остался со мной надолго. Спустя десять лет, когда ко мне в класс прикрепили стажера, я вдруг поняла: вот он, шанс разорвать этот порочный круг одиночества. Именно тогда я стала наставником.

Разрыв между теорией и реальностью
Часто говорят, что молодые педагоги плохо подготовлены. Это не совсем так. Они блестяще знают теорию. Они владеют интерактивными методиками. Но никто не учит их главному: как удержать внимание класса в пятницу на шестом уроке, как говорить с родителями, и как не тащить работу домой в голове. Я стала наставником, потому что захотела стать тем «переводчиком» с языка академической науки на язык живой школьной жизни. Не оценивать и проверять, а переводить. Помочь увидеть, что за сухими параграфами учебника стоят живые дети, а за детскими шалостями – крик о помощи.

Синдром самозванца и право на ошибку
Самое страшное, что испытывает молодой учитель в первый год, – это страх. Ему кажется, что он «никто», что он обманывает детей и коллег, и вот-вот все увидят, что он сам ничего не умеет. Я знаю это чувство. Оно выматывает сильнее, чем любая проверка тетрадей.

Я стала наставником, чтобы сказать: «Ошибаться – можно. Не знать – нормально. Я тоже до сих пор учусь». В нашей профессии почему-то не принято признавать слабости. Мы носим маски «всезнающих». Но наставник – это человек, который первым снимает эту маску. Мои подопечные знают: они могут прийти ко мне с любым провалом, и я не буду читать нотации. Мы просто сядем и придумаем, как это исправить.

Взаимность: чему учусь я
Когда я начинала, то думала, что наставничество – это улица с односторонним движением. Я отдаю опыт, младший коллега берет. Но правда в том, что молодые педагоги возвращают мне энергию, от которой я сама начала уставать.

Они смотрят на технологии без снобизма. Они не спрашивают «можно ли», они спрашивают «как лучше». Они видят в каждом сложном ребенке личность, а не статистику. Глядя на них, я перестала бояться экспериментов. Если бы не мои стажеры, я, возможно, так и вела бы уроки «как десять лет назад». Они заставляют меня расти. Это не метафора, это факт.

Создание «тихого тыла»
Школа – место публичное. Каждый твой шаг виден. Но публичность не равна поддержке. Многие талантливые ребята уходят из профессии в первые три года не потому, что не справляются с детьми, а потому что им не хватает «своих» среди взрослых.

Я стала наставником, чтобы создать этот «тихий тыл». Чтобы у молодого педагога в школе был человек, который не оценит его по пятибалльной шкале, а просто выдохнет и скажет: «Я с тобой. Давай вместе».

Вместо заключения
Часто спрашивают: «Зачем тебе это? Тратишь личное время, нервы». Раньше я пыталась объяснять про долг и преемственность поколений. Сейчас отвечаю проще: я делаю это ради своих будущих пенсионных лет.

Я хочу, чтобы через двадцать лет в школе работали умные, живые, невыгоревшие учителя. Хочу, чтобы мои собственные внуки учились у тех, кто любит свою работу. Я не могу изменить всю систему образования. Но в своем крыле школы я могу создать пространство, где учителю не страшно. Не страшно быть молодым. Не страшно пробовать новое. Не страшно оставаться собой.

Поэтому я – наставник.

О.А. Зубова, учитель Большелогской средней образовательной школы