Педагог, влюбленный в свою профессию, с уважением и заботой относящийся к коллективу, Анна Павловна Щевцова не представляет себя в другой профессии.

Занятия с детьми. / ФОТО из личного архива А.П. Шевцовой

Накануне Дня дошкольного работника, мы поговорили с А.П. Шевцовой об особенностях ее педагогического ремесла.

– Анна Павловна, как вы пришли в профессию? Что повлияло на ваш выбор?
– После окончания Аксайской средней общеобразовательной школы № 2 я поступила в педагогический колледж, чтобы получить профессию воспитателя. Закончила я это учебное заведение с красным диплом и мне предложили поступить в институт на логопеда или педагога-психолога. Я выбрала второе направление. Психология мне всегда импонировала, мне нравилось обращать внимание на проблемы, которые возникали в жизни человека, хотелось помочь, утешить, поддержать. А поскольку с детьми мне тоже нравилось работать, я выбрала дошкольную педагогику и психологию, соединив два направления, которыми хотелось заниматься.

– В чем заключается ваша работа?
– Прежде всего, это работа с воспитанниками детского сада, которым необходима поддержка, помощь в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения, помощь в развитии коммуникативных навыков при общении с ровесниками и взрослыми, формирование у них познавательных процессов и личностных качеств. В работе я использую коррекционно-развивающие занятия, тренинги, индивидуальные беседы, наблюдения. Так же в мою деятельность входит работа с педагогами, с родителями воспитанников.

– Анна Павловна, какие методики и подходы в работе с детьми вы считаете наиболее эффективными?
– На сегодняшний день в дошкольной педагогике и психологии существует много эффективных методик. Но наиболее действенны в работе с детьми дошкольного возраста являются коррекционно-развивающие игры и упражнения, психогимнастика, нейролингвистическое программирование, мини-треннинги с дошкольниками. Мне особо близка сказкотерапия, так как сказкотерапия – это направление практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения. Сказки, в широком смысле, окружают человека всю его жизнь, это направление не имеет возрастных ограничений.

Я использую сказки Оксаны Ковалевской, сама придумываю сказочные сюжеты в соответствии с той проблемой, которая есть у ребенка.

Интересна с детьми дошкольного возраста и психогимнастика по методике Е.А. Алябьевой. Упражнения и этюды психогимнастики помогают детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снять напряжение, управлять своими эмоциями, выразить свое отношение к происходящей ситуации. Особенно востребованы такие упражнения и этюды для детей с особыми возможностями здоровья.

Также каждый день я провожу подгрупповые и индивидуальные занятия с воспитанниками детского сада, используя программу психолого – педагогических занятий для детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» Н.Ю. Куражевой. Она направлена на общее развитие эмоциональной сферы, личностных качеств, познавательных процессов.

– Вы следите за новыми тенденциями в детской психологии и педагогике?
– Я стараюсь своевременно познакомиться и изучить нормативно-правовую базу деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении. Это помогает мне целеноправленно выстраивать психолого-педагогическое сопровождение в работе с детьми, родителями и педагогами.

Сейчас актуальна в дошкольной педагогике и психологии Программа просвещения родителей детей дошкольного возраста.

Там очень много рекомендаций как для мам и пап, так и для специалистов по разным направлениям, в том числе в отношениях между братьями и сестрами, родителями и детьми.

Программа призвана обеспечить поддержку семьи в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья каждого ребёнка; единство подходов к воспитанию и обучению детей в условиях детского сада и семьи, повышение воспитательного потенциала семьи.

Я изучаю много методического материала и рекомендаций по адаптации детей дошкольного возраста к условиям детского сада. Так как этот период всегда вызывает много вопросов как у родителей, так и у педагогов. В этом плане мне очень нравится Анна Быкова, у нее ряд интересных статей на эту тему. Советы этого специалиста помогают поддержать и маму, и ребенка в этот период.

– Как проходит адаптация ребенка в детском саду? Поделитесь опытом.
– Детей мы принимаем в детский сад согласно рекомендациям, указанным в документах министерства просвещения и здравоохранения. Сначала малыш приходит на два часа: один или с мамой. Постепенно время увеличивается до полного дня. В этот период малыша поддерживает воспитатель, я прихожу в группу, знакомлюсь, наблюдаю за ним. Если нужны объятия или беседы, мы и обнимаем, и разговариваем. Моя поддержка требуется в разные моменты: когда ребенок гуляет, играет, ест, укладывается спать. Иногда нужно просто побыть рядом с ребенком, поговорить. Если возникают определенные сложности, я провожу индивидуальные беседы, занятия. Мы играем с ребенком, он расслабляется, успокаивается, привыкает к коллективу. В этом случае используются как групповые, подгрупповые, так и индивидуальные занятия, консультации с мамами. От нее многое зависит.

– Детей, которые очень тяжело адаптируются, много?
– Нет. Но каждый год они есть. В основном малыши быстро адаптируются. Да, им тяжело расставаться с мамой по утрам, но, потом, в течение дня они играют, кушают, спят, гуляют и не плачут без родителей. Постепенное вхождение в группу помогает безболезненно пройти период адаптации. Если родители следуют рекомендациям, все проходит достаточно спокойно и гладко.

– Какие основные задачи вы решаете в работе с дошкольниками?
– В основном, это коррекция поведения ребенка – нарушения в эмоциональной и личностной сфере дошкольника. Не все дети, когда приходят в сад, умеют общаться с коллективом. Бывают, что они сосредоточены на себе, сложно идет процесс игры с другими ребятами, когда нужно договариваться, возникают конфликты. Также я занимаюсь формированием познавательных процессов (память, внимание, восприятие, воображение, мышление) воспитанников детского сада, подготовкой к школе.

– С какими вопросами, просьбами, обращаются к вам родители?
– Обращения всегда разные, но зачастую касаются проблем в поведении ребенка, готовности дошкольника к обучению в школе, различные детские страхи, агрессия и переживания.

Здесь нет написанных рецептов. Я использую свои знания, опыт, подбираю методику, которая подойдет именно этому ребенку. Чаще всего малышу нужно поделиться эмоциями, прорисовать, проговорить. Когда он это делает, легче подобрать «ключик», к решению данной проблемы.

Довольно часто родители спрашивают, как вести себя, если ребенок склонен к истерикам. Конечно, существует определенный набор правил, но всегда важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, конкретную ситуацию. И здесь работа, в основном, должна проводиться в семье. Психолог лишь может порекомендовать возможные пути решения проблемы, поработать с ребенком, львиная доля этой работы ложится на плечи мамы, ведь она проводит с ребенком большую часть времени. Ее реакция в тот момент, когда ребенок начинает истерику, очень важна. Как правило, если взрослый ведет себя спокойно или отвлекает чем-то малыша, он успокаивается. Нужны выдержка и терпение.

– Какая работа педагога – психолога помогает скорректировать поведение ребенка – дошкольника, помочь ему открыться, влиться в коллектив?
– Я использую игровые формы работы: коммуникационные игры, упражнения, игровые ситуации, которые учат ребенка договариваться. Интересен в этом плане такой прием как «ресурсный круг», когда дети сидят в круге лицом друг к другу, высказывают свои умозаключения и переживания. Это позволяет убрать коммуникативный барьер, создает атмосферу успеха, помогает создать атмосферу взаимопонимания, сотрудничества и дружбы, укрепить дружеские связи между детьми. Технология предложена профессором А. В. Камкиным,

– Как строится работа с педагогами?
– В течение последних десятилетий особенно острой стала проблема сохранения психического здоровья педагога в образовательном учреждении. Профессия педагога – одна из наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты.

В нашем дошкольном учреждении для обеспечения благоприятного микроклимата среди педагогов проводятся тренинги и консультации, «круглые столы», методические часы.

Также я провожу семинары, на которых рассказываю о взаимодействии воспитателя с родителями. Не секрет, что порой возникают конфликты. Мы разбираем некоторые ситуации и предлагаем варианты решения проблемы.

– Анна Павловна, что вас вдохновляет в работе?
– Во-первых, дети. Они открыты, добры, они отдают. Это очень важно, когда ты приходишь и видишь, как они тебя любят, обнимают. И им неважно, в каком настроении. Я получаю огромное количество тепла и добра от детей. Я жду встречи со своими воспитанниками и с удовольствием иду на работу. Я ощущаю себя нужной.

Во-вторых, это мои коллеги, мне невероятно с ним повезло. В нашем детском саду сложился дружный, сплоченный коллектив.

– Какие советы вы можете дать молодым специалистам?
– Самое главное – это терпение, умение шагать в ногу со временем. В этой профессии нельзя без уважения к людям, к детям. Важно самому быть в ресурсе, находить время для отдыха, наполняться, чтобы можно было отдавать. Помимо этого важно находить время для саморазвития, изучения литературы, новых форм и методов работы, в совокупности с опытом это дает хороший результат.

Софья ДЕНИСОВА