Педагог-психолог Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Аксайского района Н.И. Федорова подробно рассматривает проблему школьного буллинга, рассказывая о причинах возникновения, формах проявления и способах противодействия этой распространенной угрозе в современном образовании.

Н.И. Федорова.

Буллинг относительно новый термин, обозначающий старое явление – жестокость с целью самоутверждения. Буллингу могут подвергаться не только дети, но и взрослые.

Школьный буллинг – это регулярная повторяющаяся умышленная агрессия одних детей против других в отношениях, участники которых обладают неодинаковой властью, а жертва имеет высокую чувствительность.

Школьный буллинг можно разделить на две основные формы: физический – умышленные толчки, удары, пинки, побои, нанесение иных телесных повреждений и психологический – словесные оскорбления или угрозы, преследование, запугивание, распространение обидных слухов, обидные жесты, изоляция, вымогательство, повреждение личных вещей, действия, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность.

Особенно актуальной эта проблема становится в подростковом возрасте, когда через общение со сверстниками определяется свое место в обществе, формируется самооценка, определяются поведенческие стратегии.

По наблюдениям психологов, у 10 – 12-летних мальчиков буллинг сильнее всего выражен в начале учебного года, когда мальчики энергично борются за место в групповой иерархии, позже, когда этот процесс завершен и иерархия оформлена, буллинг ослабевает. Каждый знает свое место.

Мальчики и девочки пользуются разными формами буллинга. Известно, что буллинг со стороны девочек более опасен и разнообразен. Чаще мальчики демонстрируют только физическое превосходство, а девочки начинают против своих жертв настоящую психологическую войну в виде сплетен, оскорблений, бойкотов.

Часто буллинг начинается в семье. Дети, в семье которых деструктивные формы поведения являются нормой, учатся буллингу у ближайшего окружения и в дальнейшем несут его в школьный социум. Такое происходит, когда родители унижают друг друга, самоутверждаются за счет ребенка, унижая и обесценивая его, применяют пассивную агрессию к детям, употребляют матерные слова при детях, обвиняют их в собственных неудачах, когда физическое насилие, бойкотирование, злые шутки являются семейной нормой.

Каждая драма предполагает четкое распределение ролей. В ситуации травли всегда есть  зачинщики, жертвы, преследователи – основная масса детей, которая под руководством зачинщиков осуществляет травлю. Иногда в классе присутствуют и нейтральные наблюдатели, которые не отличаются от преследователей, так как своим молчанием они поощряют травлю, никак ей не препятствуя.

Бывает, что среди одноклассников находятся и защитники жертвы. Иногда появление защитника способно в корне изменить ситуацию, но довольно часто защитник изгоя и сам становится изгоем.

КОММЕНТАРИЙ

Л.А. Панасенко, руководитель Центра психолого-педагогической, медицинской и соцпомощи Аксайского района:
«Специалисты Центра психолого-педагогической, медицинской и соцпомощи Аксайского района разработали профилактическую программу-тренинг «Бесконфликтное общение – путь к успеху». Цель программы – развитие у подростков навыков бесконфликтного общения, осознанности в речи и формирование командных взаимоотношений. Задачи программы направлены на ознакомление подростков с психологическими аспектами взаимодействия, понятием конфликта и способами его разрешения, а также на развитие навыков конструктивного общения и выработку командного духа. Мы стремимся научить ребят конструктивно решать конфликты и укреплять доброжелательность в общении.

Первые такие тренинги уже проводят наши педагоги-психологи А.Н. Бережная и М.А. Пермякова в Ольгинской школе. Занятия включают упражнения, такие как «Встреча на узком мостике», где подростки учатся находить компромиссы и решать проблемы без конфликтов. Мы надеемся, что это поможет снизить количество конфликтных ситуаций в школах и улучшить психологический климат в классах».

Зачинщики – это обычно один-два человека в классе становятся инициаторами травли. Им по каким-то причинам не понравился кто-то из одноклассников, и они начинают его дразнить, осмеивать, демонстративно избегать, не принимать в игры. Чаще всего в основе преследования лежит стремление самоутвердиться, выделиться. Очень редко травля – это результат личной мести. Типичные черты зачинщика: дети, уверенные в том, что проявляя власть и подчиняя гораздо легче будет добиться своих целей; физически сильные, желающие быть в центре внимания, лидерами; легко возбудимые, с агрессивным поведением, уверенные в своем превосходстве; со слабым самоконтролем; не умеющие сочувствовать жертве, интуитивно чувствующие одноклассников со слабым сопротивлением; не желающие идти на компромиссы.

Преследователи – те, кто поддерживают зачинщиков, подхватывают прозвища, с удовольствием смеются над неудачами изгоя, прячут его вещи в туалете, не упускают случая его толкнуть, оскорбить или демонстративно игнорируют и не желают принимать его в свои игры. При этом с близкими эти дети могут быть добрыми и отзывчивыми, являясь тиранами для жертвы. Причина в том, что большинство ребят подчиняются так называемому стадному чувству, им кажется, что они просто участвуют в общем веселье. Одни делают это в надежде заслужить расположение лидера класса, а другие принимают участие в травле от скуки, ради развлечения. Часть детей активно травит изгоя из страха оказаться в таком же положении или просто не решается пойти против большинства. И небольшой процент преследователей таким образом самоутверждается, подхватывая чужую инициативу. Чаще всего это дети, которых третируют во дворе, обижают старшие, жестоко наказывают родители, они неуспешны в учебе и не вызывают особых симпатий у одноклассников.

Жертвами буллинга, как правило, но не всегда, становятся дети чувствительные и не способные постоять за себя, дети, которые лишены настойчивости, не умеют демонстрировать уверенность и отстаивать ее. Самая вероятная жертва – ученик, который старается сделать вид, что его не задевает оскорбление или жестокая шутка, но лицо выдает его реакцию. Можно выделить два типа жертв. Первая: дети, физически слабые, неуверенные, эмоционально реагирующие, тревожные, а также такие, которые предпочитают общество учителей обществу сверстников. Вторая: дети, невольно провоцирующие негативное к себе отношение, слишком бурно реагирующие на провокации, неприятные в общении дети из-за дурных привычек (например, неряшливые), а также дети, вызывающие активную неприязнь взрослых.

Наблюдатели – это основная масса детей в школьной ситуации буллинга. И они также нуждаются в серьезной помощи для осмысления полученного опыта. Все зрители, очевидцы буллинга, даже если они не вмешиваются и не реагируют, испытывают большое психологическое давление. Очевидцы буллинга часто испытывают страх и беспомощность перед лицом насилия, даже если оно направлено не на них. Они даже могут испытывать чувство вины из-за того, что не вступились или из-за того, что они присоединились к буллингу.

Поэтому негативные последствия буллинга есть для всех участников. Последствия для жертвы: психологические травмы (хроническая тревожность, низкая самооценка, депрессия, а в тяжелых случаях – суицидальные мысли); чувство одиночества, ощущение, что никто не понимает и не поддерживает; психосоматические проявления (головные боли, боли в животе, общая слабость).

Последствия для агрессора: формирование устойчивого паттерна агрессивного поведения; трудности в построении отношений из-за агрессии или манипулятивности; низкая самооценка, несмотря на внешнюю уверенность; проблемы с законом – если буллинг перерастает в реальные преступления.

Последствия для свидетелей: страх оказаться на месте жертвы или чувство вины за невмешательство; постоянное внутреннее напряжение и переживания, которые могут привести к тому, что поведение свидетелей меняется – они становятся замкнутыми, тревожными или проявляют признаки стресса.

КСТАТИ

Как помочь своему ребенку, ставшему жертвой школьного буллинга:
– прежде всего, понять истинную причину происшедшего с ним;
– убедиться, что ваш ребенок действительно стал жертвой школьного буллинга;
– сообщить об этом учителю и школьному психологу;
– сообща найти пути выхода из сложившийся ситуации;
– если ребенок был сильно напуган и потрясен случившимся, не отправлять его на следующий день в школу;
– при сильно пережитом стрессе перевести ребенка в другой класс или даже в другую школу;
– ни в коем случае не игнорировать случившееся с ребенком и не пускать все на самотек;
– успокоить и поддержать ребенка словами: «Хорошо, что ты мне сказал. Ты правильно сделал»; «Я тебе верю»; «Ты в этом не виноват»; «Ты не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми; «Мне жаль, что с тобой это случилось».

Уважаемые родители, поддерживайте ребенка, если он оказался в роли жертвы школьного насилия, и вместе ищите ресурсы для преодоления ситуации. Напомните ему, что есть сферы его жизни, в которых он чувствует себя уверенно, есть люди, которые могут быть привлечены для участия в решении проблемы, есть его «зоны успешности», на которых важно концентрировать внимание.

Выход может оказаться простым, но ребенку в состоянии стресса не приходит в голову использовать имеющиеся у него ресурсы. Иногда достаточно малейшего вмешательства, простой демонстрации намерения защитить, чтобы прекратить преследования.

Н.И. Федорова, педагог-психолог МБУ ППМСЦ АР