К началу XX века в России сложилась определенная система образования молодежи. В настоящее время все чаще можно услышать рассуждения об образовании молодежи в прошлом, что в советское время обучение было лучше, чем сейчас. Это бесспорный факт, но образование в СССР сформировалось не на пустом месте. Ее основы были заложены в XVIII веке, а в XIX веке были отшлифованы временем на практическом применении. К началу XX века в России сложилась определенная система образования молодежи, которая регламентировалась законодательными актами и инструкциями.

Литография А.В. Висковатого: Кадеты Александровского Малолетнего Кадетского корпуса, 1832 – 1846 гг.

Необходимость иметь грамотную молодежь осознал еще царь-реформатор Петр I, который всячески поощрял стремление учиться, особенно среди детей дворянского сословия. Ведь именно они должны были стать основными исполнителями его устремлений по преобразованию Российского государства. По указу царя Петра I 25 января 1701 года была открыта школа математических и навигационных наук в Москве. Это первое в России специализированное техническое учебное заведение.

В школе могло сразу обучаться от 200 до 500 учеников. В нее принимали юношей от 12 до 20 лет всех сословий, кроме крепостных. Школа имела три ступени образования: начальная, средняя и старшая. В начальном классе обучали чтению, письму, основам грамматики и началам арифметики. В среднем классе обучали арифметике, геометрии, плоской и сферической тригонометрии. В старшем классе преподавались: математическая география, астрономия, черчение, геодезия и навигация.

Правила школы были весьма суровы. Например, за прогулы взымались штрафы, а побег карался смертной казнью. Ученики в классе могли быть разного возраста, так как в следующий класс переводили только после усваивания определенных наук. Срок обучения не был определен и составлял от 10 до 15 лет. Причем каждый ученик имел собственный план обучения. Если ученик не мог освоить очередную ступень, то он определялся в матросы, солдаты или стрельцы. Закончив высший класс школы, и пройдя обязательную практику во флоте или армии, выпускник назначался на офицерскую должность.

В настоящее время около 20 учебных заведений России претендуют на правопреемство с Московской школой математических и навигационных наук и не только по морской линии, а также по артиллерийской, инженерной и геодезической.

Практический опыт воспитания будущих офицеров Российской армии в Навигаторской школе создал предпосылки образования кадетских училищ. Предполагается, что эту идею озвучил граф обер-прокурор П.И. Ягужинский. Императрице Анне Иоанновне понравилось это предложение, и она поручила разработать основные статьи обучения кадетов президенту Военной коллегии графу Б.Х. Миниху, который блестяще справился с этой задачей. В 1732 году он представил на утверждение план устройства первого военно-учебного заведения в России «Корпуса кадет».

Изначально в основу проекта были заложены уставы прусского и датского кадетских корпусов. Король Пруссии Фридрих I в 1716 году сформировал в Берлине роту кадет. По его примеру такие роты были созданы в Дании и Франции. Именно во Франции за молодыми дворянами закрепилось название «кадет», что в переводе означает «младший» или «маленький капитан».

Образование дворянской молодежи Средневековья сводилось к получению звания пажа или оруженосца. Именно наставник обучал пажа и определял его будущее. В основном ценилось физическое развитие, знание основ военного дела и придворного этикета. Но с появлением огнестрельного оружия от офицера требовались определенные знания в математике и тригонометрии.

Литография А.В. Висковатова: Кадет Новгородского графа Аракчеева кадетского корпуса, 31 марта 1855 г.

Первый учебник по тригонометрии для военных учебных заведений Пруссии был издан еще в 1702 году, но король Фридрих I и его необразованный фельдмаршал принц Леопольд I Ангальт-Дессауский считали образование бесполезной зубрежкой. Эти отцы прусской муштры считали, что высшая красота военного – это однообразие. Король считал, что рота, которая может отлично пройти церемониальным маршем по площади, пойдет хорошо на неприятеля в бою.

Система образования в прусских кадетских корпусах сводилась к беспрекословному исполнению различных уставов, инструкций и циркуляров. Наставник в военной школе был надзирателем, его личность, творчество, талант и опыт не являлся главной воздействующей силой на учеников. Все преподаватели прусских кадетских школ были полностью бесправными и не имели право отходить от циркуляров учебной программы, где муштра и дисциплина были приоритетны.

Граф Б.Х. Миних стал основателем первого в России Шляхетского кадетского корпуса. Он опекал его около десяти лет, будучи непосредственным начальником. Именно Миних заложил основы воспитания кадетов, отдавая предпочтение разностороннему обучению и воспитанию благородной личности будущего офицера. Учащиеся кадетского корпуса носили военную форму и проходили строевое обучение.

Дети дворян принимались в кадеты с пяти лет, считалось что у «мамки под юбкой» невозможно воспитать будущего воина. Полный курс наук занимал 15 лет. Образование было разноплановым, будущий воин должен был не только стратегически думать, но и видеть в окружающем мире красоту. Кадет должен быть смелым и сильным, выносливым и ловким, умным и дисциплинированным, порядочным и благородным.

Кадеты работали в токарных и столярных мастерских, ведь офицер должен уметь все делать. На досуге учащиеся занимались спортом, фехтованием, выездкой, танцами, пением, музыкой, ставили спектакли. В корпусах строго запрещалась дедовщина, вранье и ябедничество. Старшие кадеты должны были заботиться о младших и помогать им в учебе. За лень и равнодушие отчисляли из корпуса даже родовитых отпрысков. Прилежных учеников награждали походами в театр, на городские ярмарки и гуляния, а также на пироги в офицерские семьи.

Принципиальное отличие российских кадетских корпусов состояло в том, что выпускники могли, как строить военную карьеру, так и трудиться в государевой службе на гражданском поприще. К концу XVIII века в учебном процессе кадетов произошли резкие изменения. Любовь императора Павла I ко всему прусскому отразилась и на жизни кадетов. Теперь каждый кадетский корпус в строевом отношении представлял собой батальон под командованием штатного офицера. Батальон был разделен на ротные группы, где была установленная строгая дисциплина. Ротные командиы имели право сечь кадетов розгами по своему усмотрению.

Ежедневно проводились двухчасовые строевые занятия: муштра, ружейные приемы, церемониальные марши, тактические построения, исполняемые по сигналам труб и барабанов. Малейшее неточное движение или оплошность вели к строгим наказаниям. В учебе корпуса делились на шесть общих классов и специальный курс, состоящий из трех классов. Последний третий класс спецкурса был необязательным, а лишь по желанию тех, кто стремился углубить знания в военных науках.

Литография А.В. Висковатого: Кадет Александровского Малолетнего Кадетского корпуса, 1846 – 1855 гг.

В каждом классе разрешалось оставаться по два года, если кадет не мог одолеть учебную программу приготовительных общих классов, то он выпускался в рядовом или унтер-офицерском звании. Из пятого общего класса кадетов отправляли служить в местные батальоны стражи, называемые «гарнизоном». Те, кто не смог одолеть первый класс спецкурса назначали прапорщиками в линейные батальоны. Из второго специального класса выпускали в звании подпоручиков в артиллерию или в армию. Кадеты – выпускники третьего класса спецкурса получали чин прапорщика гвардии.

К середине XIX века кадетские корпуса были закрытыми учебными заведениями, где зачастую процветали негативные явления: грубость нравов, «дедовщина», конфликты кадетов с начальством и между собой, строптивость и упрямство, неисполнение приказаний, неучтивые ответы, картежная игра и самовольный уход из классов. Кроме этого отмечался низкий уровень знаний военного быта и воинской дисциплины. Вместо того, чтобы стать руководителем солдат и помощником командира после окончания учебы, выпускники кадетских корпусов сами нуждались в опеке и руководстве.

После русско-турецкой войны 1856 года была признана необходимость в переустройстве военно-учебных заведений. Так, кадетские корпуса были разделены на военные училища и военные гимназии. В учебный курс военных гимназий было оставлено шесть общих классов кадетского корпуса, а военные училища обучали кадетов по программе спецклассов с чисто военной организацией. Общее направление подготовки кадет перестало быть ориентированным на военную службу, это привело к снижению уровня воспитания и образования, произошло падение дисциплины и нравственности.

Военная реформа 1863 года упорядочила быт кадетов, сбалансировала количество занятий. В результате у кадетов появилась своя субкультура, ритуалы и праздники. Но были и недочеты в воспитании будущего офицера, которые были учтены в реформе 1882 года. Так, военным гимназиям восстановили наименование «Кадетский корпус», отныне должности воспитателей должны занимать только офицеры, воспитанников следовало разделять на роты по возрасту и классам, а также вновь установить должности ротных командиров.

Главной целью в воспитании юношей стала подготовка к будущей службе государю и Отечеству, посредством постепенной, с детского возраста, выработки в кадетах верных понятий и стремлений. Такое воспитание являлось фундаментом искренней преданности престолу, сознательного повиновения власти и закону, давало понимание чувств чести, добра и правды.

С.С. Багаевская, заведующий отделом научных экспозиций Старочеркасского музея-заповедника
/ ФОТО из фондов Старочеркасского музея-заповедника