Проблема коррупции, безусловно, касается каждого из нас. И бороться с ней нужно не только на уровне государства, но и с самого детства – в школе, в классе, в разговоре учителя с учениками. Такие разговоры зачастую проходят именно на уроках обществознания. Но чтобы такие уроки действительно запомнились ученикам, необходим системный подход. О таком подходе нам рассказала Юлия Сергеевна Мельникова. Она не просто учитель обществознания и истории в Аксайской школе № 1. Юлия Сергеевна – классный руководитель «Полицейского класса» в этой школе.

Торжественная церемония посвящения в «Полицейский класс»: 8 «Б» класс со своим классным руководителем Ю.С. Мельниковой (верхний ряд, крайняя справа), директором Аксайской школы № 1 О.В. Копыловой и представителями органов МВД. / ФОТО из архива Аксайской школы № 1

– Юлия Сергеевна, почему вы выбрали именно преподавание обществознания своей профессией? Ведь предмет достаточно сложный.
– К десятому классу я заинтересовалась юридическими профессиями. На тот момент мои друзья учились в юридическом, и они все время рассказывали мне какие-то интересные факты из этой области, пересказывали лекции.

Так начался мой путь к профессии. Я интересовалась правом, политикой, экономикой, социологией, именно в теоретическом плане. И меня это, скажем так, «повернуло» в сторону обществознания, потому что обществознание, по сути, состоит из всех этих предметов. И тогда в старших классах я решила, что хочу быть юристом. К концу школы я передумала становиться юристом, но моя любовь к юридическим специальностям никуда не делась. Я просто переложила ее на преподавание. Я сдала ЕГЭ по истории и обществознанию, поступила в Южный Федеральный университет на социологическую специальность, направление – обществознание и правовая защита детства. Все предметы изучались углубленно, поэтому я еще больше полюбила это направление.

Обществознание, действительно, один из самых трудных и масштабных предметов в школе, но от этого его преподавание становится только интереснее. И сейчас я получаю огромное удовольствие, когда преподаю обществознание. И, конечно, историю.

Каждый урок – это погружение в тему через новые подходы, интересные жизненные темы, игру. Мы с ребятами разбираем не только теорию экономики и права, социологии и политики, но и учимся смотреть на реальность и анализировать ее.

Так, мы с ребятами, особенно со старшеклассниками, работаем не только по учебникам или сборникам для подготовки к ЕГЭ, но и анализируем новостную ленту, знакомимся с законопроектами, которые публикуются в СМИ. Решаем «кейсы» из реальной жизни – как те, что происходят в России, так и за рубежом.

А с восьмыми классами, например, рассматривая тему «Налоги», мы обязательно знакомимся с реальными ставками налогов, и то, куда они затем поступают, чтобы дети понимали, зачем их необходимо платить.

– Вы – классный руководитель «Полицейского класса». Когда он был открыт?
– Открытие «Полицейского класса» было приурочено ко Дню сотрудника органов внутренних дел и прошло 11 ноября прошлого года. Хотя функционировать как «Полицейский», мы начали с сентября, с начала учебного года. Это было действительно торжественное мероприятие как для меня, для классного руководителя, для учащихся 8 «Б» класса, так и для всей школы.

В этот день к нам пришли представители органов МВД, и классу был торжественно передан флаг Министерства внутренних дел Российской Федерации, символизирующий принадлежность к правоохранительной системе. Сейчас он находится в нашем классе, в классном уголке. Дети зачитывали клятву – быть примером для других учеников, ответственно относиться к обязанностям, нести дежурства, хорошо учиться. Мероприятие, несомненно, усилило эффект понимания среди учащихся, что «Полицейский класс» существует не просто «для галочки». Ведь этот особый проект направлен на формирование патриотического сознания, развитие чувства ответственности и уважения к профессии сотрудника правоохранительных органов среди подростков.

Да, мой 8 «Б» получил статус «Полицейского класса», в первую очередь, конечно, потому что их классный руководитель – обществовед. Но и сами ребята очень активные, и их энергию решили направить в данное русло. Некоторые из ребят уже сейчас заинтересованы деятельностью правоохранительных органов и хотят связать свою судьбу с данными профессиями.

Помимо стандартной учебной программы, в полицейском классе есть дополнительные часы внеурочной деятельности, направленной на углубленное изучение права. Мы с ребятами, например, разбираем гражданское, трудовое, уголовное право, причем не просто теорию, а именно право, касаемо их возраста. Учитывая, что это уже восьмиклассники, и им всем в среднем по 13 – 14 лет, они должны понимать, какую ответственность несут. Мы разбираем, за совершение каких правонарушений, какую ответственность они могут нести. Если они достигают определенного возраста, то они несут ответственность самостоятельно, если не достигают – ответственность несут родители. Мы все это разбираем на примерах. Внеурочную деятельность я стараюсь выстраивать таким образом, чтобы ученики получали больше практики. Чтобы они, как и положено статусу «Полицейского класса», подавали другим детям пример, что правонарушителями быть неправильно, это порицаемо. Но также объясняю им, что никто не застрахован от неправильных поступков, главное понять, как в дальнейшем поступить правильно.

Так как мы – полицейские, дежурства по школе – для ребят, пожалуй, самая большая ответственность, кроме уроков. Они должны следить за порядком в коридорах. Если они не смогут уследить за порядком, значит, они тоже будут за это отвечать.

Кстати, особое внимание в рамках проекта «Полицейский класс» уделяется практикоориентированному обучению, включающему проведение специализированных занятий, экскурсий в подразделения МВД, а также участие школьников в различных общественных и волонтерских инициативах, связанных с обеспечением общественной безопасности. Это позволяет учащимся не только получить теоретические знания, но и приобрести практические навыки, необходимые для будущей профессиональной деятельности. Пока прошло совсем немного подобного рода встреч, но запланированы еще несколько с криминалистами, работниками ГАИ и ПДН.

Юлия Сергеевна ведет урок. / ФОТО из архива Аксайской школы № 1

– Сейчас тема борьбы с коррупцией – одна из самых популярных. Как вы проводите такие занятия?
– Я придерживаюсь мнения, что именно за школьной партой формируется наше будущее – ответственное и честное. Поэтому и такая обширная и такая сложная тема, как противодействие коррупции, разбирается не на одном уроке. Такие уроки у нас проходят обычно в восьмом и в десятом классах, так как в рамках восьмого и десятого классов проходятся темы по экономике и частично темы по праву.

Обычно первый урок – это теоретическая основа. Я даю ее чаще всего в лекционном формате с использованием видеороликов, которые рекомендует Министерство образования РФ. А на последующих – втором и даже третьем уроке – мы с ребятами разбираем «кейсы». Такой формат особенно подходит для учеников десятого класса, все-таки они – старшеклассники, они любят работать на практике. Иногда берем выдуманные ситуации, иногда те, которые стали резонансными в обществе. И разбираем – что произошло, при каких обстоятельствах, какими методами мы должны не допустить того, чтобы коррупция не распространялась.

Ребята любят задавать вопросы на эту тему. Например, из недавнего, мне задали вопрос – кто несет ответственность в коррупционной схеме? И мы с ребятами в формате обсуждения приходили вместе к ответу, кто прав, кто виноват. И сделали вывод о том, что виноваты всегда обе стороны – и тот, кто берет взятку, и тот, кто ее предлагает.

Я считаю, что важно прививать детям законопослушную позицию. Они должны понимать, что если мы сами будем потворствовать коррупционным планам, то она никогда не будет искоренена. Поэтому на таких примерах из жизни они лучше понимают, как с ней бороться и как не попадать в эти схемы.

Игровой формат – это, на самом деле, самый лучший формат проведения уроков на такие темы. Лекция лекцией – послушали, записали, выучили. Когда мы это все проигрываем, это запоминается гораздо лучше. И это касается не только седьмых – восьмых классов, даже одиннадцатиклассники очень любят играть на уроках. Конкретно на антикоррупционные темы недавно мы играли с десятым классом в «Свою игру». У десятого класса углубленное обществознание, поэтому есть сдвоенные уроки, следовательно, простор для фантазии. На первом уроке мы разобрали теорию, на втором – играли.

Один раздел касался истории коррупции, антикоррупционной деятельности Российского государства, второй – терминов, а третий раздел игры назывался «Верю – не верю». В третьем разделе ребятам предлагались коррупционные скандалы, а также их участники и постигшее их наказание. В таком формате мы проводили закрепление знаний.

– Вы сказали, что на тему противодействия коррупции вы с ребятами разбираете конкретные примеры. Какие, на ваш взгляд, самые яркие и в то же время понятные для детей?
– Так как я по совместительству учитель истории, то я часто привожу исторические примеры. Пожалуй, самый яркий пример, который мы разбираем с детьми и он им очень запоминается, – это история Алексея Меньшикова, который был самым ближайшим другом и соратником Петра I, но при этом был главным коррупционером своего времени.

Он был безумно богат, но получил свое богатство не потому, что был приближенным к царю и смог заработать денег, а потому что брал взятки, продавал должности, имения, крестьян, то есть занимался, по сути, мошенничеством и коррупцией. За это Петр I неоднократно его ругал, причем прилюдно, даже выносил ему несколько суровых приговоров. Единственное, что, конечно же, своего друга казнить он так и не смог. Но вот уже внук Петра I отправил Меньшикова в ссылку с изъятием всего наворованного. Как раз-таки с этого момента, с середины 18 века, у нас и зарождается антикоррупционная политика. Тогда царь, к тому времени уже император, начинает следить за тем, чтобы его чиновники не воровали, не продавали должности. С этим стали бороться, во-первых, суровыми наказаниями, во-вторых, начался пересмотр заработанных чиновниками средств, их условий жизни, какие рычаги воздействия применялись ими на людей нижестоящих по должности. То есть с этого времени начинается структурирование законодательства в этом направлении.

Хотя я – учитель обществознания и истории на своих уроках использую и примеры из литературы. Например, не всегда уместно с теми же восьмиклассниками приводить примеры из реальной жизни, они могут понять не все тонкости. То с произведениями наших классиков они поймут эти примеры. Особенно в этом плане помогает «Ревизор» Гоголя. И если нам позволяет время и они уже ознакомились с этим произведением на уроке литературы, мы можем обсудить примеры коррупции через героев данного произведения.

Что касается реальной жизни и реальных коррупционных схем, мы разбираем только уже завершенные дела, те, которые были опубликованы в СМИ. То есть виновный уже понес наказание за совершенное преступление, и приговор вступил в силу. Здесь мы рассматриваем не только примеры, произошедшие в нашей стране, но и за рубежом. Один из ярких примеров – случай, произошедший в Соединенных Штатах Америки. В 2012 году в штате Иллинойс на протяжении семи лет одна из руководителей небольшого городка присваивала себе ежегодно около девяти процентов доходов города. Когда раскрылась эта коррупционная схема, она успела «прикарманить» около 30 миллионов долларов. Ей вынесли суровый приговор – 22 года лишения свободы. Что доказывает, что за коррупционные дела можно получить достаточно внушительные сроки.

Мария ЦЫГАНОВА